Otázka výchovy je naďalej dôležitá už niekoľko desaťročí. Celé generácie rodičov, pedagógov a učiteľov sa snažia nájsť ideálny model pre rozvoj zručností u detí. Avšak, ako sa hovorí, koľko ľudí, toľko názorov. Hľadanie najlepšieho modelu vzdelávania viedlo k vzniku niekoľkých oblastí v oblasti pedagogiky. Aby ste pochopili, ktorý z nich je pre vaše dieťa správny, zvážte hlavné moderné pojmy výchovy.
Moderné prístupy a koncepcie vzdelávania
V procese hľadania a určovania hnacej sily výchovy a jej štrukturálnych prvkov vznikla špeciálna časť pedagogiky s názvom "Teória vzdelávania". V oblasti jeho štúdia padli všetky klasické a moderné koncepty, v ktorých sa vzdelávanie posudzovalo z rôznych pozícií. Vznik tejto časti už v devätnástom storočí položil K.D. Ushinski, ktorý napísal príručku "Človek ako predmet vzdelávania: skúsenosť pedagogickej antropológie". Po ňom za 20-30 rokov. XX storočia, obrovský prínos k teórii vzdelávania zavedenej A.S. Makarenko vo svojich dielach: "Účel vzdelávania", "Metódy vzdelávacej práce", "Prednášky o výchove detí" atď.
Moderné pojmy a teórie výchovy majú mnohých autorov, ktorí sú výskumníci v oblasti formovania ľudskej osobnosti a úlohy učiteľa v procese výchovy a rozvoja dieťaťa.
Moderné pojmy výučby a výchovy obsahujú niekoľko základných teórií, ktorých zakladateľmi sú vynikajúci filozofi a psychológovia:
- humanistická psychológia (K. Rogers, A. Maslow);
- behaviorálna (behavioristická) teória (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitívna teória (D. Dewey, J. Piaget);
- (K. Lorenz, D. Kennel);
- psychoanalytická teória (Z. Freud, E. Erickson).
V 60.-70. V dvadsiatom storočí sa objavil takzvaný technologický prístup k vzdelávaniu a výchove. Jej podstatou je systematické a konzistentné inštalovanie vopred plánovaného vzdelávacieho procesu. Vďaka tomuto prístupu získali mnohé moderné koncepcie a technológie vzdelávania špecifické črty procesu interakcie so žiakom:
- stanovenie tréningových cieľov, ktoré opisujú akcie a postoje žiaka (vedomosti, porozumenie, aplikácia);
- schopnosť reprodukovať všetky súčasti výcviku: predbežné hodnotenie úrovne zručností, prispôsobenie podľa spätnej väzby žiaka a učiteľa, záverečné hodnotenie výsledkov a stanovenie nových cieľov;
- spätnú väzbu od žiaka, kontrolu nad jeho vedomosťami a zručnosťami a včasnú nápravu všetkých fáz výchovy.
Všeobecné vzorce moderných koncepcií vzdelávania
Napriek rozdielom v prístupoch je charakterizácia moderných koncepcií vzdelávania postavená na všeobecných modeloch:- výchova sa uskutočňuje v úzkom vzťahu s učením, ale stále zohráva rozhodujúcu úlohu;
- efektívnosť výchovy závisí od činnosti samotného žiaka a jeho zapojenia do tohto procesu;
- výsledky vzdelávania závisia od všetkých štrukturálnych prvkov, ktoré tvoria tento proces: formy, metódy a ciele, ktoré dieťa a učiteľ pochopia.
Podľa stratégií modernizácie vzdelávania v Rusku dnes moderné pojmy osobného vzdelávania majú niekoľko hlavných smerov:
- zvyšovanie úlohy vzdelávacích aktivít pri tvorbe nových postojov mladých ľudí;
- potreba obnoviť súlad medzi obsahom, kvalitou vzdelávania a
potreby vzdelanej osoby, spoločnosti a štátu; - obnovenie úlohy štátu pri výchove mladšej generácie;
- rozšírenie výchovných predmetov, ako sú sociálne inštitúcie, vzdelávacie inštitúcie a verejnosť.
Moderné pojmy vzdelávania sú zamerané predovšetkým na formovanie kultúrnej osobnosti v dieťati. Napriek tomu, že mnohé sociálne inštitúcie stále používajú zastarané modely výchovy, štát sa snaží tento systém zlepšiť, aby mladá generácia mala možnosť získať vedomosti a zručnosti v súlade s požiadavkami modernej spoločnosti a pomocou najnovších technológií.